El gobierno de Jair Bolsonaro (2019-2022) es un caso ejemplar de los múltiples fenómenos conservadores experimentados globalmente y manifestados de manera diferente en cada país en la actualidad. Este proyecto de investigación sostiene que las articulaciones políticas conservadoras actuales difieren de las tácticas conservadoras del pasado, especialmente en lo que respecta a los derechos humanos. El diseño y el discurso de las políticas públicas en materia de derechos humanos son actualmente uno de los principales ámbitos de actuación de los grupos conservadores. Éstos han conseguido conectar el lenguaje de la política conservadora con el debate sobre los derechos humanos, imponiendo una nueva gramática a esta dimensión de la vida pública, al tiempo que reafirman principios opuestos a las definiciones de derechos humanos previamente aceptadas. La raza, el género y la sexualidad desempeñan un papel central en el caso del gobierno de Bolsonaro, como lo demuestra el Ministerio de la Mujer, la Familia y los Derechos Humanos, dirigido por Damares Alves. A partir de una evaluación sistemática de las acciones de este ministerio durante los dos primeros años del gobierno de Bolsonaro (2019-2020), nuestro trabajo identifica los principales términos de la disputa (aquí denominada «una nueva gramática») y considera sus posibles impactos para el futuro de la producción de políticas públicas de derechos humanos, utilizando Brasil como caso clave para comprender procesos similares en otros países.

This research group examines the educational projects of conservative actors in Chile and Argentina over the last decade from an interdisciplinary, transnational, and comparative perspective. We focus on the governments of Sebastián Piñera (2010-2014 and 2018-present) and Mauricio Macri (2015-2019) as well as their mutual linkages with  private actors. We understand education as a crucial practice that builds cultural hegemony through the transmission of knowledge, values, and ideas in order to produce consensus and social conformity. The group combines two key analyses: the analysis of educational strategies and programmes aimed at students; and, using a broader definition of education, the analysis of visual materials and music as political persuasion strategies aimed at society as a whole. Specifically, we examine the educational projects firstly in terms of their forms of legitimisation and symbolic representation of class, ethnic, and gender-related hierarchies and differences; and secondly in terms of the underlying imaginaries of conviviality. The group analyses texts, visual materials, and musical compositions using discourse analysis (Hajer 2004), the constant comparative method (Glaser & Strauss 1967), the iconographic-iconological method (Brocks 2012 among others), and Brenner’s (1992) theoretical multilevel model for the political use of music.