O governo de Jair Bolsonaro (2019-2022) é um caso exemplar dos múltiplos fenômenos conservadores vivenciados globalmente e manifestados de forma diferente em cada país atualmente. Este projeto de pesquisa argumenta que as articulações políticas conservadoras atuais diferem das táticas conservadoras do passado, especialmente em relação aos direitos humanos. A concepção e o discurso de políticas públicas de direitos humanos são atualmente uma arena importante para os grupos conservadores. Esses grupos conseguiram conectar a linguagem da política conservadora com o debate sobre os direitos humanos, impondo uma nova gramática a essa dimensão da vida pública, ao mesmo tempo em que reafirmam princípios em oposição às definições de direitos humanos anteriormente aceitas. Raça, gênero e sexualidade desempenham um papel central no caso do governo Bolsonaro, conforme demonstrado pelo Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos, liderado por Damares Alves. Com base em uma avaliação sistemática das ações desse ministério durante os dois primeiros anos do governo Bolsonaro (2019-2020), nosso trabalho identifica os principais termos da disputa (aqui denominada “uma nova gramática”) e considera seus possíveis impactos para o futuro da produção de políticas públicas de direitos humanos, usando o Brasil como um caso-chave para entender processos semelhantes em outros países.

This research group examines the educational projects of conservative actors in Chile and Argentina over the last decade from an interdisciplinary, transnational, and comparative perspective. We focus on the governments of Sebastián Piñera (2010-2014 and 2018-present) and Mauricio Macri (2015-2019) as well as their mutual linkages with  private actors. We understand education as a crucial practice that builds cultural hegemony through the transmission of knowledge, values, and ideas in order to produce consensus and social conformity. The group combines two key analyses: the analysis of educational strategies and programmes aimed at students; and, using a broader definition of education, the analysis of visual materials and music as political persuasion strategies aimed at society as a whole. Specifically, we examine the educational projects firstly in terms of their forms of legitimisation and symbolic representation of class, ethnic, and gender-related hierarchies and differences; and secondly in terms of the underlying imaginaries of conviviality. The group analyses texts, visual materials, and musical compositions using discourse analysis (Hajer 2004), the constant comparative method (Glaser & Strauss 1967), the iconographic-iconological method (Brocks 2012 among others), and Brenner’s (1992) theoretical multilevel model for the political use of music.